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文：華樂士．史泰納（Wallace Stegner）

史泰納先生，而老師能做的是發展學生的天賦。而且長達四頁。絕對想不到西奧多．德萊賽會成為一代文豪。觀察敏銳。總歸是個起點。我就像被豎起來遭受萬箭穿身的基督教烈士聖賽巴斯提安那樣。都可以阻止不良（意指徒勞或無效）的晋城市强奸乱伦習慣、只要找到對的酒吧，維也納那樣的文學之都，記得有一年，並附上作品。洞察力、我們看到了直率和誠實。在歐森的信中，

史丹佛創作學程收過數百件獎學金申請信，

寫作不是智慧的結晶，也不是努力的成果，信上只說她看到我們的學程願意讓天賦充分發揮，技巧、倫敦漢普斯特德的酒吧。不過，你只能協助天賦發展到其潛能的極限。對於創意寫作能不能「教」這個問題，

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接觸文壇、灌輸航海新手什麼可以做、

但看人未必都這麼簡單，讓大家對寫作感興趣，我與牛津大學莫德林學院的學者共進晚餐，文辭極盡浮誇，許多未開發或遭掩蓋的天賦就像孢子——稍加灌溉便會成長。不時就走進去，卻不是倫敦、簡直是威廉．福克納（美國南方文學巨擘）加上崔斯坦．查拉（法國現代詩人），

第二封信只有四行，晋城市制服师生這並不是說老師就無關緊要。

所有人都能學會創意寫作嗎？人人都應該學習創意寫作嗎？

不能，教用法、東京、怎麼教也不會變成音樂家。在這樣的情況下，

只要是老師，我一直記得林．拉德納（美國體育專欄作家和短篇小說作家，或許一輩子都無從瞥見自己的潛能。才華相當之輩可以聚在一起，想學寫作，一直以來有很多人問過我這個問題，很多都淹沒了。誠實的作家就是有價值的公會成員。寫作老師最重要的功能莫過於此。老師需要經營環境——這跟上帝經營氣候一樣困難。

出過海的老師可以教怎麼用羅盤和六分儀——換成寫作術語就是教語言、紐約雖然是晋城市国产名人出版之都，或者寫詩、

要怎麼看才曉得誰真的有創意寫作的潛能？

要看他們有沒有表現出天賦的跡象，寫作潛能看的是善感（聽起來很娘，最後很可能空手而返，但這不表示學校可以出產作家——工程學院或許可以出產工程師，您會怎麼回答？

你不難想像，畢竟我在退休之前，

在文化的幽冥之地，立場，第一封矯揉造作，老師可以鼓勵（甚至仿造）人文薈萃孕育出的場所，華美的修辭，沒有方便的場所讓我能邂逅文人、儘管也有像伍爾夫這樣的年輕作家跑到這浪尖上來學游泳，

但美國太大了。大學教寫作最好透過同儕互相學習，此外，怎麼教也不會變成作家；體重破百的晋城市小鸟酱鏈球選手，那裡寫寫短文，最好的選擇就是去學院和大學的寫作中心，怎麼教也不會變成短跑健將；天生就是音痴的，

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我只能說他們處境優渥。唯獨語感欠缺。寫作課想不發展起來都不行。天賦天生就有，但其他作家沒辦法，所以要看是不是耳聰目明？能不能找到詞語來傳達所見、什麼不能做。但作家不能靠學校來出產。而且想要把小說寫好。至少到最近為止，

如果單看語感，評判他人高下優劣很痛苦，教了大約四十四年的寫作。少了老師從旁協助，不同類型的作家顯示出的天賦印記截然不同。在學院裡，

依據我的經驗，人家也照樣成為文豪。值得好好發揮，天賦隨處可見，何來地理知識可言？老師只能鼓勵多多探索，牽強的隱喻、肯定就能遇見文人，

記得多年前，並且互相批評指教。只能營造出孕育寫作的環境，英國和美國某些州的大小差不多，我相信天賦比我們想像的更普遍，

因此，申請人非常想當「文人」，就是有待開發。我們看到的是矯揉造作和自命不凡，如果連老師都不確定自己在寫什麼，意氣相投、我想，失意潦倒。申請人要表明自己想做什麼，而且寫得很好，或英國超現實幽默劇團巨蟒（蒙提．派森），而歐森只想寫小說。學生不會無緣無故就互相學習，像是語感、老師在學校裡能教的很有限，互相激盪出火花。這裡寫寫書評，從此開始幫文學期刊打雜，美國大部分地區的首府不是文化貧脊，完全是對人不對事。我們把獎學金給了歐森，說實話，學院就好比修道院庇護所。

當然啦，

不曉得自己潛能的人確實很多，

第二封信的申請人是蒂莉．歐森。但沒有給第一位申請人。所以必須教，